第八讲 童年的秘密之三:阶段性
作者:安安爸 日期:2010-04-11
感觉运动时期
孩子的精神成长重复了人类文明发展的整个过程。儿童在头两年就像远古时期的人类,由于没有经验,无法直接通过现代人的学习方式学习,而只能通过个人的体验。婴儿来到这个世界,展现在他面前的所有事物都是新鲜而极富刺激的。儿童的神经系统是从感觉开始发展,所以也只能用自己的感觉器官认知事物,这些感觉器官就是:眼睛、鼻子、耳朵、手、脚、口以及全身肌肤。如果儿童用这些器官认知事物,那么认知形式就不可能像成人那样,只坐下来听录音、读文字就能获得感觉。实际上,成人通过这种途径获得的感觉还是以前感觉的积累,这些积累很大一部分来自于童年。
儿童不能像成人那样只通过听、读、看就能获得认知,他们必须通过触觉,而触动的过程就是一个运动的过程,这种运动和触觉的需要是儿童生命的需要。所以,我们才能看到一个儿童只要是醒着的,就会一刻不停地运动,其目的是为了感觉,感觉的目的是获得认知。由此看来,口、手、腿的敏感期就是感觉运动时期。这一时期我们要帮助儿童去完成他们的运动方式,给他们运动机会和自由,提供丰富的可供感觉的材料。
这个阶段一般持续到两岁。
第七讲 童年的秘密之二:敏感性
作者:安安爸 日期:2010-03-27
我们在前面讲了儿童刚出生的时候什么都不会,但他善于学习,除此之外,他还有一个了不起的特质——敏感性,这是许多动物都具有的一项特质,目的也是为了生存。有一部非常好看的电影——《伴你高飞》,讲的是一个小女孩儿,在一棵被伐倒的大树下捡到一窝野鸭蛋。女孩儿偷偷将这些蛋放到他爸爸工作室一张桌子的抽屉里。她用一个灯泡给这些蛋加温,不久,小鸭子出来了,出壳时,小女孩守在小鸭子的旁边等待着。当所有的小鸭子都出壳后,小女孩就将小鸭放在草地上,自己躺在它们旁边睡着了。后来,这群小鸭子就把小女孩当成了鸭妈妈,小女孩走到哪里,小鸭子就跟到哪里,它们极有纪律地一个跟着一个,从来不会掉队。这就是小鸭子的敏感性,只有认准了妈妈并紧紧地跟着妈妈,它们才能活下来,这种敏感性也不是别人教给它们的。
人类的幼儿也有这样的特性,我们叫做儿童发展关键期。
儿童发展的各个关键时期是指儿童在成长阶段中的某些时间范围内,只对环境中的某几类事物专心,而拒绝接受其它特征的事物。在关键期内,儿童会不需要特定的理由,而对某种行为产生强烈的兴趣,会不厌其烦地重复这项行为,直到突然爆发出某种新的动机为止。儿童在这段时间内所表现出的内在活力与快乐是根源于儿童与外在世界接触的强烈要求。正像刚孵化的虫子执着地追求光亮,小鸭子执着地跟随它们第一眼看到的那个动物,儿童对环境的喜爱迫使他们对环境接触。这种喜爱不是思考的结果,也不是教育的结果,更不是情绪的结果,而是一种先天的内在机制决定的。
儿童在关键时期对事物类似敏感的热爱,使儿童对这个世界无限地热爱,只有这种爱才能使儿童忘我地投入到对身边物体的研究和探索中去。/如果在任何一个敏感期,儿童的兴趣遭受到妨碍,无法获得地发展,就会丧失以自然的方式克服环境的机会,儿童也就因此丧失属于个体的敏感性与动机,这会导致儿童精神方面发展和完成的障碍。因此,成人决不可以让儿童靠碰运气来得到某项敏感期的发展,而是要全面地帮助儿童得到所有敏感期的良好发展。
第六讲 童年的秘密之一:有吸收力的心灵
作者:安安爸 日期:2010-03-21
每个人都有一个童年,童年中发生的一些事情会让我们记忆终生,但我们通常所能记得的只是事件本身,而不能记忆发展的内在本质,如:我们从零岁起,是按照什么样的轨迹发展出我们的人格、思维以及认知方式;我们为什么在一些行为上与父亲或者母亲非常相似,而在另一些行为上则与谁都无关;我们精神中的哪些部分是遗传的,哪些部分是后天习得的……所以,当我们成为成人,并担负起养育孩子的责任时,就必须根据一些专门研究这些问题的专家的研究成果来了解我们自己和我们的孩子,这样我们就需要了解童年的秘密。
什么是吸收
儿童与物体
婴儿初生之时,什么都不会做,是什么使他能够学会原本不会的东西呢?这就是每一个婴儿都先天具有的一种特质——吸收能力。这种吸收的能力不以任何人,包括婴儿自己的意志为转移。婴儿出生后,便与周围环境中的人和物保持一种非常紧密完善的依附关系,身边所有物品的摆放方式和布局成为儿童内在的精神内涵,环境中与他亲密接触的人也成为儿童生活的组成部分,如果哪一部分被替换了,或缺失了,儿童就会感到痛苦。当儿童能够使用物品时,在一个时间段内,某一物品就成为他唯一喜欢的物品,而当这个物品不再被儿童所喜欢时,物品的表象就留在了他的大脑中。儿童是通过全身的每一个细胞了解这一物品的,了解的过程也就是吸收的过程,不光吸收了物品表面的特质,还在吸收过程中形成了对于这个物品的个人知识。
第五讲 认识孩子的发展
作者:安安爸 日期:2010-03-14
前面我们多次提到了发展,那么什么是发展呢?
发展是由一种新结构的获得,或从一种旧结构向一种新结构转化组成的过程。
首先,发展是一种变化,是一种连续的、稳定的变化。而且,这种变化是在个体内部进行的,发生在个体之外的变化不能称之为发展。例如,当你从一个房间走到另一个房间,空间位置和房间里的家什肯定地变化了,但你本人并没有得到发展。因为空间变化纯粹是外部的。即使是非空间变化,凡属于外部的关系也不构成发展。例如,当儿童入学后,他们的父母成了学生家长。我们并不认为这些家长发展了。
当然,也不是所有的内部变化都可以称为发展。例如,当你从明处走入暗处,视网膜上的光化物质会发生变化,使视觉感受性大大提高,这就是众所周知的暗适应。反之,从暗处走入明处,又会发生过程相反的明适应。这种内部变化是为了重建机体的正常平衡,其最终结果是回复到原先的状态。类似的情况还有女性经期生理变化等。这些也都不能称之为发展,尽管它是内部变化过程。
第四讲 源自于童年的成人问题
作者:安安爸 日期:2010-03-04
人成年之后,进入到社会机构,与各种群体组合完成群体分工,如果分工能够高质量地完成,个人就会获得群体的正向评价,并在评价的基础上建立起有关自己能力的认识。评价越好,就越有利于个人的发展,个人发展的越好也更容易被群体接纳,被群体接纳的机会越多,生存机会也就越多。反之,如果个人在群体中获得的反向评价多于正向评价,这个人就会给自己一个不良的定位,阻碍他的发展,发展不好被群体接纳的机会就少,所获得的生存机会也会很少。这样这个人就无法很好地生存。
许多成年人在完成了学业和技能的学习之后,带着在学校和培训部门的成功走向工作岗位。可是当工作做到一定的层面却无论如何也无法继续上升,做事业和企业的人,每到这样的时刻就会莫明其妙地失败。组成婚姻家庭后,也会出现同样的问题,甚至结过好几次婚、离过好几次婚都无法维持长期的家庭生活。失败和被群体排斥的经历使这个人逐渐变得牢骚满腹、怨天忧人,觉得所有人都和自己过不去,认为这个世界对他是不公平的,甚至在多次挫折之后自暴自弃,甚至放弃生命。程度稍轻一些的,虽然仍然能够在群体之中生活,但总是由于情绪的问题给群体带来不好的氛围。这样的成人如果有了孩子,就会将自己的问题传导给孩子,使孩子一生都因为这样的问题而感受不到幸福。
我们在前面提到,成人的问题大多数来源于童年,因为童年意味着还没有成熟,伤害不能通过个人有意识的行为和思考得到疏解,甚至伤害都不能被意识到,所以这些伤害造成的问题就会随着人格一起形成,成为人格缺陷。
人际关系建构的不完善
第三讲 孩子与家庭
作者:安安爸 日期:2010-02-22
第三讲 孩子与家庭
学校将各家各户的孩子集中在一起,用一个共同的模式将人类普遍的知识传授给所有的孩子,教学设计建构在教育观念、课程设置、课堂教学方式等几个方面之上。成人在关于教学的组织结构中承担着社会职责,在这个职责的实施过程中无须将自己的人格状态完全展示出来,他可以根据职业角色的需要,演练一套职业的行为方式,去完成固定工作时间内的工作任务。
而家庭教育则不同。首先,家庭无须为教育观念设计固定的课程,也无须设计实施课程的教学方法。家庭是一个脱下了职业外衣的地方,每个成员都在家庭环境中自然地展露着自己真实的人格状态。这就使得家庭教育与学校教育互为补充,二者在孩子成长过程中处于同等重要的地位。如果家庭教育跟不上,学校教育就无法达到育人目的。大多数孩子的问题直接来源于家庭成员,即使孩子在学校教育中受到了不公平的对待,心情低落,如果家庭教育能够恰如其分地予以弥补,孩子的问题可能就会被消除。
孩子的问题源于成人
孩子需要独立的成长过程,同时他又依赖于成人,这时双方很容易发生冲突,尤其是成人对孩子的生命状态知之甚少的情况下,更容易将冲突积累成问题。
第二讲 孩子与教育
作者:安安爸 日期:2010-02-20
第二讲 孩子与教育
教育大致可分为学校教育和家庭教育两部分。学校教育将每个家庭需要接受教育的同龄孩子集中在一起,以同样的教育方式灌输给他们同样的教学内容。学校教育有多种多样的形式,如公立学校,由国家出资承办,受国家教育部门监督领导,配有统一的教材和教学大纳。私立学校由集体或个人创办,有的采取合作办学的形式,在教学内容选择和教学方法上仍然要选择一个适合于群体接纳的方案,无法照顾到某一个体的需求,也无法细致地解决个体在学习进程中出现的问题。即便是过去的私塾,现在的家庭式学校,由于面对的也是一个群体,也具有所有学校的特质。
家庭教育却完全不同,在家庭中,家长和年长的孩子承担着教育者的角色,甚至年幼者对年长者在某一特殊的时刻也承担着教育的角色,其教育形式显示出多项互动的特质。而教育形式不再是固定的内容和固定的形式,大都是适合式的,也就是在当下情显当下问题上所产生的教育课题和教育方法。在这种前提下,家庭教育所产生的结果比学校教育更适合于人类将知识和技能肉体化这一目标。但学习的系统性和深入性却无法达到学校的状态。所以家庭教育和学校教育在人类的成长过程中是缺一不可的,也是不能相互取代的。这就需要学校更好地承担学校教育的职责,家庭教育也是更好地承担家庭教育的职责。
下面我们就教育的整体状况来谈谈采取哪种教育形式对孩子是最有利的。
以家长为本的教育
第一讲 认识我们的孩子
作者:安安爸 日期:2010-02-19
第一讲 认识我们的孩子
十月怀胎是个幸福与企盼的过程,年轻的爸爸妈妈们总是满怀着期待和喜悦盼望着肚子里的胎儿顺利出生,然后悉心地呵护教育,让孩子成长为一个健康聪明的小宝宝,这是每一个做父母的愿望,但是随着孩子一天天的长大,父母们却感到赿来赿迷茫。她们不知道自己认为的正确教育方式为什么会出现不理想的结果,为什么在孩子的成长过程中总是不能一帆风顺?在这一章中,我们先和家长们一起探索一下。如果想让孩子一帆风顺地成长,父母首先要了解的是什么。
我们拥有了一个孩子之后,首先要认识我们的孩子。
什么是孩子?这似乎是个不言自明的无聊问题,孩子就是孩子嘛,他就在那里,是父母的心头肉掌中宝,是父母生命的延续。然而如果在一些细节问题上认识不清,会给孩子的发展造成一些问题。
&孩子出生