第三讲 孩子与家庭
作者:安安爸 日期:2010-02-22
第三讲 孩子与家庭
学校将各家各户的孩子集中在一起，用一个共同的模式将人类普遍的知识传授给所有的孩子，教学设计建构在教育观念、课程设置、课堂教学方式等几个方面之上。成人在关于教学的组织结构中承担着社会职责，在这个职责的实施过程中无须将自己的人格状态完全展示出来，他可以根据职业角色的需要，演练一套职业的行为方式，去完成固定工作时间内的工作任务。
而家庭教育则不同。首先，家庭无须为教育观念设计固定的课程，也无须设计实施课程的教学方法。家庭是一个脱下了职业外衣的地方，每个成员都在家庭环境中自然地展露着自己真实的人格状态。这就使得家庭教育与学校教育互为补充，二者在孩子成长过程中处于同等重要的地位。如果家庭教育跟不上，学校教育就无法达到育人目的。大多数孩子的问题直接来源于家庭成员，即使孩子在学校教育中受到了不公平的对待，心情低落，如果家庭教育能够恰如其分地予以弥补，孩子的问题可能就会被消除。
孩子的问题源于成人
孩子需要独立的成长过程，同时他又依赖于成人，这时双方很容易发生冲突，尤其是成人对孩子的生命状态知之甚少的情况下，更容易将冲突积累成问题。
第二讲 孩子与教育
作者:安安爸 日期:2010-02-20
第二讲 孩子与教育
教育大致可分为学校教育和家庭教育两部分。学校教育将每个家庭需要接受教育的同龄孩子集中在一起，以同样的教育方式灌输给他们同样的教学内容。学校教育有多种多样的形式，如公立学校，由国家出资承办，受国家教育部门监督领导，配有统一的教材和教学大纳。私立学校由集体或个人创办，有的采取合作办学的形式，在教学内容选择和教学方法上仍然要选择一个适合于群体接纳的方案，无法照顾到某一个体的需求，也无法细致地解决个体在学习进程中出现的问题。即便是过去的私塾，现在的家庭式学校，由于面对的也是一个群体，也具有所有学校的特质。
家庭教育却完全不同，在家庭中，家长和年长的孩子承担着教育者的角色，甚至年幼者对年长者在某一特殊的时刻也承担着教育的角色，其教育形式显示出多项互动的特质。而教育形式不再是固定的内容和固定的形式，大都是适合式的，也就是在当下情显当下问题上所产生的教育课题和教育方法。在这种前提下，家庭教育所产生的结果比学校教育更适合于人类将知识和技能肉体化这一目标。但学习的系统性和深入性却无法达到学校的状态。所以家庭教育和学校教育在人类的成长过程中是缺一不可的，也是不能相互取代的。这就需要学校更好地承担学校教育的职责，家庭教育也是更好地承担家庭教育的职责。
下面我们就教育的整体状况来谈谈采取哪种教育形式对孩子是最有利的。
以家长为本的教育
第一讲 认识我们的孩子
作者:安安爸 日期:2010-02-19
第一讲 认识我们的孩子
十月怀胎是个幸福与企盼的过程，年轻的爸爸妈妈们总是满怀着期待和喜悦盼望着肚子里的胎儿顺利出生，然后悉心地呵护教育，让孩子成长为一个健康聪明的小宝宝，这是每一个做父母的愿望，但是随着孩子一天天的长大，父母们却感到赿来赿迷茫。她们不知道自己认为的正确教育方式为什么会出现不理想的结果，为什么在孩子的成长过程中总是不能一帆风顺？在这一章中，我们先和家长们一起探索一下。如果想让孩子一帆风顺地成长，父母首先要了解的是什么。
我们拥有了一个孩子之后，首先要认识我们的孩子。
什么是孩子？这似乎是个不言自明的无聊问题，孩子就是孩子嘛，他就在那里，是父母的心头肉掌中宝，是父母生命的延续。然而如果在一些细节问题上认识不清，会给孩子的发展造成一些问题。
&孩子出生
